一、基本资料

     小旭（化名），男，13岁，初一学生。父母对其很溺爱，什么事都顺着他，但平时忙于工作没时间和精力照顾孩子。学习成绩一直很好，初中进入新的学校环境，结识了一些不爱读书的伙伴，开始厌学，一起逃课，觉得无聊，跑去网吧，连续几天待在网吧上网，后沉迷于网络不能自拔，学习成绩开始下降，渐渐失去学习兴趣。脾气变得越来暴躁，和妈妈几句言语不合，就离家出走在网吧度过。

二、辅导方案

  （一）辅导原则

    （1）运用认知疗法，加强学员自身的心理品质与自控能力。

    （2）加强学员的社交、学习、生活等方面的训练和学习。

    （3）对学员辅导的同时，对其家长进行辅导，让家长认识到家长以及家庭教育对于学员产生的重要影响。

  （二）方案实施

    （1）心理疏导与沟通。在建立与小旭良好的心理咨询关系的上，取得小旭的信任，运用空椅子技术，促进小旭内心的对话。

    （2）实施认知领悟疗法。纠正认知偏差，以一种理性的方式看待问题，形成对网瘾危害的正确认识。

    （3）军事训练与生活行为习惯训练，培养小旭的生活自理能力，在训练中锻炼其坚强和毅力，遇到困难想办法解决，学会管理好自己的情绪，加强自我控制能力。

    （4）生活体验、课余素质拓展活动课程的辅导。让小旭学会自理好生活，通过主动加入形式多样的可与互动活动，培养起小旭多方面的兴趣和爱好，不断激发潜能。

    （5）学习课程的安排。小旭在学习过程中加强自身学习态度和学习习惯的培养，端正好正确的学习动机，激发学习兴趣，学习是为自己而学，找回学习中的自信。

    （6）及时强化。通过“我是谁”的游戏，促进小旭对自身的了解，对小旭表现好的方面及时鼓励，保持好的行为习惯。

三、辅导评估

     通过近6个月的辅导和后续的跟踪，小旭为自己制定了学习计划安排，能够主动按时完成任务。小旭端正了学习态度，能够将学习看成是自己的事情，会正确地处理学习中的问题。学员能够自理生活，会帮父母做力所能及的家务。父母也反映学员比以前听话懂事多了。